闪电评论｜“尊重生命”别被医科大学“叶公好龙”

　　日前，南方(📵)医科大学教师因抢(🏄)救急危重症患儿迟(😈)到上课，被学校处以行(✒)政处罚，这事被发布到网上登上热搜，公众针对“生(🤙)命权利与(🈳)行政权力孰轻孰重”引发热(⚽)议，从小的来看是(🍓)怀(😈)疑医科大学是不是表里如一做到“尊重(🔣)生命”；从大的(☝)来看则是担心，如果被刻板形式(🚕)主义束缚或(🍈)影响，“尊重生命”这样的以(🚁)人为本理念、敢于担当的具体作(🚎)为，会不(🚉)会(🌹)在以后的现实社会中，虚(🦇)化为不敢彰显(🧗)、畏首畏尾(🌋)的“叶公好(✡)龙”？(🎫)

　　涉事(🎷)教师的上课迟到，不是个人主观(🐷)随意造成的，而是面对突发情况，自发履行其作为医生的(🐵)神圣职责(🧢)——救助生命(🐆)。一边是患儿(⏪)生命危急需要紧急处(🤓)理，一边是上课时间临(🌿)近、迟到可能被处(🏒)罚，这(🤢)名医生(💨)兼教师优先考虑的是救助患儿生(🐁)命，按理说医生的这种本能反应无可厚非、甚(🐮)至值(🦖)得赞扬。学校管理方以涉(👚)事医生未能按(📋)时上课给予行政处(💊)罚，这种做法从(📻)形式上看，是在维(🐀)护学校的(🚟)正常教(😣)学秩(🎚)序；但从导向上看，很容易让人感觉作为医科大学，却没有将尊重生命理念放在首要位置，甚至让人质疑学校只是“嘴上强调”尊(🎱)重生命，真的事到临头，却不敢、(🐈)不(💌)愿为尊重生命的行为打(🙅)气撑腰。

　　“学为(👐)人师，行(⬜)为世范”，强调(🅿)的就是教师不(🏋)仅要教授(🅱)学生书本理论知识，更要(✏)在(🚘)实际行为上为学(👨)生作示范。南方医科大学的这位(🚭)涉事教师，其行(🤩)为或可成为医学院校教育学生(🍊)的生动教材，即在(🔝)面对救助他人生命或让自己免于责罚，作为承载“医(🍝)者仁心”的人们(🐺)应该如何抉择？事实上，现实生活当中的不少医护人员，遇到类似情况都是毫不犹豫选择前者，以高(🚿)超医(🤰)术救死扶伤，为患者(🥂)生命安(🕛)全和身体健康忘我奉献。《南(⛳)方医科大学章程》明确指出，学校致力于“培养德才兼备的高级医学人才”；这(🧚)位教师冒着因上课迟到被处罚，仍(🐬)以抢救患儿为先，展现出医生的基本职(🐡)业道德，这种行为理(🦈)应得到认可。如果对抢救生(🆒)命而迟到上课进行(👫)处罚，看似维护了教学管理制度权威(🛸)，实则与培养学生尊重生命(➡)的教育目标背道而驰；(🚍)如果连教师(👿)在(🛑)紧急情况下抢救生命的行为，都不能得到学校、学生的理解和支持，又何以向学生、社会传达医学教育中最为核心的人文关怀和生(🔕)命尊重理念？

　　作为医科类院校，既要在理念表述上(🔅)要求教师、(🤥)学生尊重生命，无疑更应当在管理和(⛲)教育中，注重以实际行动(🎎)体现尊重生命理念。为了既严格执行规章制度，又兼顾人性和情理，南方医科大(🎾)学(🔁)需要因事(🎵)制(💟)宜地完善教学和管(💦)理(💃)机制，本着实事求是原则，找到一个(🏽)既尊重生命、又能维(💓)护教学秩序(😬)的平衡点。及时修订相关规定，并细化容(🔃)错宽容机制，真正实现(🎰)以人为本原则，为“抢救患(😩)儿而迟到上课”类(🗄)似情况提供更合理应对方式，从而(📦)避免将“尊重生(🎥)命”的崇高理念(🕳)，简化为形式主义的“叶公好龙”。（文/鲁(👙)于）

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